一、大數據下的“個別生”

在2005年，中國人民大學心理研究所教授俞國良的研究顯示：有心理和行為問題的小學生占群體總數的10％左右；初中生占總數的15％左右。

2017年5月15日，北京教育科學研究院德育中心聯合北京大學第六醫(yī)院、北大醫(yī)療兒童發(fā)展中心共同發(fā)布的《2016年北京市中小學學生心理成長指數白皮書》(以下簡稱“《白皮書》”)抽樣調查數據顯示，北京市中小學生中約有8.96%存在異常情緒癥狀問題，約有10.65%存在異常品行問題，約有9.61%存在多動問題，同伴交往問題異常比率偏高，約為31.25%，需要得到學校和家長的重視。

二、家校社共育，建立和諧的教育關系

作為中國社工聯合會心理健康工作委員會的理事單位，讀你心意通過發(fā)揮社工與心理咨詢師的專業(yè)優(yōu)勢，聯合聯合學校與家庭，從“家校社”合育的視角出發(fā)，運用專業(yè)工作系統(tǒng)及方法，為學生開展服務，致力于轉變學生“問題”行為，促進學生健康成長，減輕學校教學與管理工作壓力，促進學校生態(tài)環(huán)境建設與發(fā)展。

本項目通過“優(yōu)勢視角下的個性服務、問題解決式的家庭治療服務、親子互動式的家庭活動、合育視角下的教師專題督導、危機預防的管理督導”等工作的開展，彌補了教師和家長精力與專業(yè)方法的欠缺導致的學生教育工作不足，讓專業(yè)工作人員起到了學校與家長溝通的紐帶作用，在向學校與家長傳遞雙方的信息與理念上，搭建家庭與學校溝通的平臺，真正做到了“家校社”合育的有效結合。

本項目開展以來，通過與北京市朝陽區(qū)教委、朝陽區(qū)22所學校的領導、教師、家長合作，成功幫助了部分處在轉折期的學生，有效地促進了學生轉變問題行為，提升了家長素養(yǎng)及育人水平，推動了學校教育的前進和發(fā)展。